Re: [nettime-lat] EL MODELO EDUCATIVO CUBANO

[Santos Mercado Reyes <mrs@correo.azc.uam.mx>]

Estimado Raúl
Me ha dado mucho gusto leer tu mail. Este texto lo presente en un congreso
internacional el 20 de febrero y no te imaginas el escandalo que causó. Pero,
aunque la veradad duele, hay que reconocerla.
Me atreví a hacer este trabajo texto porque si tu observas un poco, nuestros
países latinos tienen casi el mismo modelo. Por eso es que tampoco en México,
Guatemala, Argentina, incluso en mucho de los Estados Unidos, funciona bien el
sistema educativo.
Bueno, pues nuevamente agradeciendote tus amables comentarios me despido
mandandote un cordial saludo. Y espro sigamos en contacto.
Santos Mercado

Raul Ferrera-Balanquet wrote:

> Estimado Santos Mercado Reyes
> Universidad  Autónoma Metropolitana (México)
>
> Es un placer despertar con una lectura crítica de tu trabajo de
> investigación sobre la educación en Cuba. Lo cierto es que el mismo me hizo
> reflexionar en varios aspectos de la educación el Cuba. Te agradezco el
> trabajo que has hecho y en particular tu reflexión al final del ensayo.
>
> Debo aclarar que yo crece dentro de los primeros 20 años del actual gobierno
> cubano por lo cual tengo referencias muy directas a tu planteamiento.
> Definitivamente creo que la educación en Cuba ha sido un logro, pero hay
> muchas cosas que no funcionaron.
>
> 1-Aunque mi generación tuvo la oportunidad de ser educados dentro del nuevo
> sistema educativo, mucho de nosotros no recibimos la debida atención por
> parte de nuestro maestros. Mucha veces nos pasaban de grados sin obtener en
> debido conocimiento. En mi caso particular, yo recuerdo como, a pesar de las
> dificultades que tenía con la ortografía castellana me pasaban de grado para
> cumplir "las metas" propuestas por el ministerio de educación.
>
> 2-La mayoría de los miembros de mi generación no tuvimos actividades
> extra-curriculares que nos ayudaran a cimentar los conocimientos. Nuestro
> padres que no tenían educación, no podían ayudarnos con nuestras tareas y
> muchas veces no veíamos solos en nuestro proceso educacional
>
> 3-Eso de que la educación pertenece a todos hay que verlo más profundo.
> Existen carreras universitarias que son solo para los que pertenecen a la
> "Juventud Comunista." Hay que aclarar que cuando se es miembro de una
> organización "comunista" se recibe. Estas organizaciones han creado un
> sistema de casta y clase social que debe ser analizado para entender las
> fallas del proceso educacional.
>
> Además, la mentalidad colonial patriarcal que abundaba durante los primeros
> 20 años del gobierno creo sistemas de apartheid muy específicos: si eras
> santeros, religioso, homosexual o si te vestías con ropas "occidentales," no
> tenías acceso a la educación superior. ¿Si esto no es colonialismo
> patriarcal, entonces que?
>
> Existen datos históricos de "procesos de limpia" en los planteles de
> educación superior. Abril de 1980 es un caso específico. A se me olvidaba
> que el lema era "Forjar al Hombre Nuevo." Así que la mujer estaba fuera de
> los espacio ideológicos. Se puede discutir que la revolución era para todos,
> pero la historia ha demostrado las practicas sexistas, racistas y
> homofóbicas las cuales influyeron en "la buena educación."
>
> 4-Que los estudios son gratis en Cuba. Por Favor! Desde que tienes 12 años,
> todos los cursos escolares hay que ir a trabajar al campo por 45 días. Si me
> dicen que esa es la manera del forjar a "los nuevos integrantes de la
> sociedad" lo puedo creer. Pero quiero asegurar que todos los miembros de mi
> generación nos merecíamos la educación porque nuestros padres lucharon por
> eso. Y hay que reconocer que nosotros trabajos, si, trabajamos para pagar
> por nuestra educación.
>
> 5-Es cierto que la gente no lee actualmente, pero es por la falta de papel,
> no porque no quieran leer. En los primeros 20 años de mi juventud  los
> libros eran bien baratos y aunque había autores prohibidos, se publicaba
> literatura de todos los países, inclusive de los Estados Unidos.
>
> Saludos
>
> Raúl Ferrera-Balanquet
>
> >From: Santos Mercado Reyes <mrs@correo.azc.uam.mx>
> >To: felix3@ozu.es
> >CC: masbel@tutopia.com, nettime-lat@nettime.org
> >Subject: [nettime-lat] EL MODELO EDUCATIVO CUBANO
> >Date: Thu, 22 Feb 2001 15:09:47 -0600
> >
> >EL MODELO EDUCATIVO CUBANO
> >  Mucha gente  considera al sistema educativo cubano como un buen ejemplo
> >a seguir. Incluso, organismos internacionales como la OCDE,  UNESCO y el
> >Banco Mundial se muestran complacidos con las estadísticas cubanas. ¿Qué
> >hay de cierto?
> >
> >Desde el primer minuto de vida de la Revolución Cubana (1959), después de
> >derrocar  al régimen pro-capitalista de Fulgencio Batista, el nuevo
> >gobierno toma la decisión de desmantelar el viejo sistema educativo y
> >construir uno nuevo.
> >Todas las escuelas y universidades privadas quedan abolidas y los
> >planteles  pasan a manos del gobierno. Por tanto, el Estado socialista
> >por medio del Ministerio de Educación  asume el control total de todo
> >tipo de escuelas en la isla.
> >El primer plan estratégico de gran envergadura consistió en eliminar el
> >analfabetismo. Aunque Cuba tenía uno de los índices más bajos de
> >analfabetas en toda América Latina (menos del 25%, México  más del 30 %)
> >el nuevo gobierno de ninguna manera se sentía satisfecho y deseaba dar al
> >mundo una muestra de que podían ofrecer mejores resultados que el régimen
> >anterior.
> >  La propuesta educativa del gobierno tuvo consenso de casi todo el
> >pueblo, los disidentes  optaron por salir de Cuba. Bastaba que el régimen
> >ordenara y todos los cubanos letrados actuarían como un solo hombre
> >obedeciendo las disposiciones del estado.
> >El gobierno organizó a  los intelectuales, estudiantes, amas de casa,
> >jóvenes y ejercito para que fueran hasta el último rincón, prácticamente
> >a cazar a cuanto analfabeta encontraban. El resultado fue exitoso, salvo
> >algunos  ancianos, todo cubano aprendió a leer y escribir.
> >La siguiente tarea consistió en tener las suficientes escuelas para que
> >todos los niños en edad primaria y secundaria pudieran no solo asistir a
> >clases, sino alimentarse y desarrollar su físico, aprender las técnicas
> >de producción agrícola, el respeto a la patria, el amor al socialismo, al
> >gobierno, al del marxismo, etc.
> >El gobierno no escatimó recursos. Se construyeron escuelas primarias y
> >secundarias en toda la isla. Ningún padre de familia podía quejarse de
> >que no hubiera una aula  para su hijo “por eso hicimos la revolución”.
> >Incluso, se construyeron muchos internados donde los niños y niñas  podía
> >pasar todo el año. Por supuesto, estos internados poseían servicios
> >médicos y deportivos  para los niños y jóvenes.
> >El gobierno socialista de Cuba estableció la obligatoriedad de la
> >educación primaria y  secundaria. Desde ese momento se considera un
> >delito que los padres de familia no envíen a sus hijos a la escuela y
> >poden ser castigados  incluso con la cárcel.
> >Cuando un alumno termina el ciclo de educación obligatoria, puede elegir
> >los siguientes caminos:
> >a) El Estado le aplica un examen para determinar su capacidad y aptitud
> >para continuar estudios de bachillerato y posteriormente universitarios.
> >Si lo aprueba, recibirá todo el apoyo del gobierno para seguir
> >estudiando, si no…
> >b) Se incorpora a alguna escuela técnica estatal de dos o tres años para
> >especializarse en topografía, enfermería, electricidad, etc. para después
> >alistarse en  una empresa estatal, o bien…
> >c) Se incorpora al trabajo en alguna fábrica del gobierno o en alguna
> >granja estatal.
> >Con esta descripción a grandes rasgos, ya se puede extraer las
> >principales características del sistema educativo cubano.
> >1. El gobierno socialista construyó un enorme monopolio educativo
> >controlado desde un centro burocrático.
> >2. Desapareció el sector privado educativo. Es decir, quedó prohibido que
> >algún individuo tuviera en propiedad algún plantel educativo.
> >3. Todas las escuelas y universidades son propiedad de todos, es decir,
> >de nadie, o del  gobierno, si acaso esto tiene sentido.
> >4. Solo el gobierno, desde el Ministerio de la Educación, tiene la
> >prerrogativa de formular los planes y programas de estudio. En otras
> >palabras, ni particulares, ni  docentes, ni directivos  tienen el derecho
> >de modificar o establecer lo que los niños, jóvenes o adultos debían
> >aprender.
> >5. A los niños y jóvenes se les educa para que al terminar sus estudios
> >se incorporen como burócratas, funcionarios o trabajadores del Estado.
> >6. En consecuencia, quedó prohibido  todo tipo de educación que tuviera
> >el objetivo de formar profesionistas con visión empresarial o  de
> >negocios.
> >7. Todo el sistema educativo depende exclusivamente del financiamiento
> >del gobierno.
> >8. Los  salarios de los profesores, directivos y personal de apoyo son
> >parte de la nómina del Estado y sólo éste tiene  derecho de modificarlos.
> >
> >9. Se estableció, por lo tanto, que los alumnos estarían sujetos a un
> >régimen de educación gratuita, es decir, “el que estudia no paga”, pues
> >el gobierno asume todos  los gastos.
> >10. Asimismo, el gobierno se encargaría de equipar a las escuelas, dar
> >libros gratuitos a los alumnos, incluso uniformes y alimentos.
> >11. El gobierno formó grandes sindicatos para tener un control directo y
> >efectivo sobre todos los docentes y trabajadores.
> >12. Los docentes universitarios ganan 220 pesos cubanos (10 dólares al
> >mes), pero tiene derecho a la Cartilla de Racionamiento y pueden
> >solicitar casa o departamento.
> >13. La planeación estatal  determina la cantidad de profesionistas que
> >debe haber en cada disciplina, independientemente de los deseos y
> >preferencias de los estudiantes.
> >14. “El trabajo es un derecho”. Los que concluyen sus estudios (un
> >altísimo porcentaje) tienen asegurado su puesto en las oficinas del
> >gobierno, en las granjas o empresas estatales o donde determine el
> >Estado. No se puede ejercer iniciativa privada para establecer negocios
> >propios.
> >Una vez detectados  los rasgos esenciales del esquema  cubano establecido
> >desde hace cuarenta años vale la pena preguntarse: ¿cuál es el resultado?
> >
> >EXITOS DEL MODELO
> >Se podrían mencionar los siguientes:
> >a) En Cuba no hay analfabetas.
> >b) El promedio de escolaridad de la isla es de bachillerato.
> >c) Cuba es el país con mayor densidad de certificados  universitarios.
> >Hasta los meseros del Hotel Riviera pueden mostrar título de médico o
> >incluso de doctor en ingeniería nuclear.
> >d)  El gobierno ha creado una gran diversidad de asociaciones de
> >profesionistas. Por ejemplo, la Asociación de Economistas de Cuba tiene
> >22 mil agremiados.
> >LA CONTRADICCION
> >Cierto que todos los cubanos saben leer, pero, la gente común no lee.
> >Con un  salario de  128 pesos cubanos (cinco dólares mensuales) es
> >imposible comprar un libro de procedencia extranjera y la producción
> >editorial del gobierno se reduce a literatura marxista o algunos libros
> >técnicos.
> >¿Por qué con tan alto índice de escolaridad, el mayor de América Latina,
> >Cuba sufre de escasez de granos, carne, azúcar, verduras, etc.?
> >Aún bajo el supuesto   que el bloqueo de E.U. implicara que ningún país
> >le comprara o vendiera a Cuba, es decir, que la isla estuviera
> >completamente cerrada, ¿no sería posible sobrevivir y desarrollarse con
> >sus propias fuerzas en virtud de la gran cantidad de profesionales con
> >que cuentan?
> >¿Con los más de diez mil ingenieros marítimos no sería posible que
> >tuvieran la  flota pesquera más grande y productiva de Latinoamérica?
> >Cuando una sociedad sufre de pobreza y al mismo tiempo la gente posee una
> >escasa escolaridad nos parece una situación normal. Pero cuando
> >observamos  que un pueblo tiene alto nivel educativo  y su gente carece
> >de ánimos para trabajar, producir, innovar, generar nuevos bienes y
> >servicios, etc. e incluso  sufre de problemas alimentarios, con  vivienda
> >decrépitas,  descontentos de todo pero sin ganas de transformar nada o
> >esperando la mínima oportunidad para salir de la isla,  entonces algo no
> >funciona bien. ¿Cómo se explica que una sola empresa capitalista como
> >Disney World produce mas riqueza en términos de dólares que el PIB de
> >toda la isla?
> >¿DÓNDE ESTÁ LA FALLA?
> >Tener un pueblo con alto nivel educativo es un objetivo loable en todos
> >los sentidos. Nadie, en su sano juicio, puede oponerse a que la gente
> >sea culta y con alto nivel de escolaridad. Sería una locura pretender,
> >como meta, que el pueblo viva en la oscuridad de la ciencia y cultura. El
> >problema no está en  el objetivo, sino los medios para alcanzarlos. Esto
> >tiene que ver con la política educativa estatal del gobierno
> >revolucionario de Cuba.
> >Hay que recordar  que el sistema educativo de Cuba es un producto neto de
> >la revolución cubana. Esta revolución  se preocupó por hacer de Cuba una
> >isla socialista, es decir, planificada centralmente, organizada y
> >administrada en todos sus aspectos desde el aparato de poder.
> >Necesariamente tenía que edificarse un monopolio educativo centralizado y
> >controlado desde una oficina  del gobierno y básicamente sujeta al
> >criterio  de una sola persona. En otras palabras, la educación en Cuba se
> >ha administrado bajo un esquema cuasi-monárquico donde impera  la visión
> >del rey.
> >En cualquier país donde se ha manejado así la educación, sea en la Italia
> >de Mussolini, en la Alemania de Hitler, en la URSS de José Stalin o en el
> >México de Lázaro Cárdenas ha terminado en un desastroso fracaso,
> >destruyendo inteligencias y capital. Las intenciones  son buenas, pero el
> >método es poco eficiente y muy costoso.
> >En efecto, el proceso de centralización convierte a todos los profesores
> >y funcionarios educativos en burócratas carentes de criterio propio. La
> >centralización genera un sistema de altos costos sociales formando
> >profesionistas sin iniciativa personal, carentes espíritu emprendedor,
> >que se auto subordinan a la estructura de poder, encadenándose al salario
> >de gobierno y perdiendo el tiempo  en largas colas para recibir  su
> >ración de alimentos. Legalmente, en Cuba, ningún profesional cubano es
> >capaz de crear capital, por la prohibición del Estado.
> >El gobierno revolucionario de Cuba, con las mejores intenciones, se
> >arrogó el derecho de quemar  todos los muebles de la casa a fin de
> >cocinar un caldo de gallina que ahora nadie  quiere tomar. Mal negocio
> >para el pueblo que tiene que absorber el costo de las  decisiones
> >erróneas de su gobernante,  para el profesionista quien estará por el
> >resto de su existencia  a un puesto burocrático del Estado,  para los
> >profesores que sin mucha  motivación tienen que simular que enseñan y
> >para el alumno que no tiene otra  alternativa que tragarse lo que el
> >gobierno le quiera dar.
> >Para comprender mejor el error del método, pensemos en que pasaría si al
> >cacique de un pueblo  se le ocurre que todos los habitantes deben  poseer
> >doctorado en ciencias. Dedica todos los esfuerzos y recursos disponibles
> >para realizar el objetivo. Suena bien, pero el resultado final es la
> >destrucción de esa sociedad, ese pueblo se morirá de hambre pues ¿quién
> >producirá alimentos, zapatos, vestido, etc.?
> >   En otras palabras, es muy riesgoso que la burocracia en el poder,  por
> >muy buenas intenciones que tenga,  sea quien  dicte   u  oriente al
> >sistema educativo de un país, porque el peligro  de que tome decisiones
> >incorrectas es muy alto y costoso. El problema es muy delicado y si ahora
> >no podemos contestar quién debe dirigir, al menos podemos responder quien
> >NO lo debe hacer: el gobierno.
> >En esa  maravillosa isla del Caribe  han tenido que pagar muy cara la
> >determinación de centralizar todas las decisiones en manos de una sola
> >persona. Pretender que una persona o grupo gobernante puede tener mejor
> >visión de los gustos, preferencias, necesidades  o caprichos de la gente
> >es pensar que existen políticos o  burócratas más sabios que el dios
> >omnisciente.
> >LA SOLUCION
> >Los sistemas centralizados, dividen a la sociedad  en dos clases: la
> >burocracia gobernante (pequeño grupo de tiranos) y la burocracia
> >subordinada. La capacidad de innovación del burócrata tirano y del
> >subordinado  es prácticamente nula. Esta es la razón que explica la
> >obsolescencia generalizada en que cayeron los viejos países socialistas
> >a pesar de que pudieron lograr algún esporádico éxito (recuérdese el
> >sputnik). Por eso, en Rusia,  Italia, Alemania, o México estos sistemas
> >centralizados han sido objeto de condena y derogación y paulatino
> >abandono. Lo mismo tendrá que suceder, tarde o temprano, con el sistema
> >educativo cubano.
> >Aunque aún siguen orgullosos del monstruoso aparato burocrático que han
> >construido,  lo tienen que desmantelar para evitar mayores daños a su
> >economía. La gran tarea de los cubanos es eliminar  el monopolio
> >educativo del gobierno y permitir que se manifieste el talento,
> >iniciativa y visión de cada ciudadano en el renglón de la educación.
> >En una palabra, Cuba debe privatizar todo su sistema educativo  como
> >estrategia fundamental  para poder  recuperar al individuo destruido por
> >la revolución.
> >El hombre  común nada tiene que temer a la privatización, al contrario.
> >La privatización del sistema educativo permitirá paulatinamente eliminar
> >la subordinación de la inteligencia al poder feudal y coercitivo del
> >Estado, permitiendo que los sueños y anhelos de cada cubano se hagan
> >realidad mediante su esfuerzo personal. Solo así la educación se
> >transformará en una  palanca para la prosperidad y desarrollo de los
> >hermanos cubanos.
> >Santos Mercado Reyes
> >UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA (MEXICO)
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